Descripción del problema

A los estudiantes del grado 4 - 02, se les dificulta la resolución de problemas en situaciones de proporcionalidad directa e inversa, se puede percibir una  mala interpretación de los enunciados propuestos, confusión entre el tipo de proporcionalidad existente entre las magnitudes que intervienen, falta de habilidad en el desarrollo de las operaciones básicas, pocos conocimientos previos, mala aplicación de las fórmulas, confusión de cifras, no relacionar la existencia de proporcionalidad entre una magnitud y otra. Este tipo de errores suelen ser, en otras etapas del desarrollo cognitivo, uno de los errores más frecuentes, y ha sido mencionado por Piaget e Inhelder en el estudio de los esquemas operativos fundamentales de estadío de
las operaciones formales. (Fiol y Fortuny, 1990) (Caputo, 2002).
El propósito de esta propuesta es que los estudiantes reconozcan la proporcionalidad directa e inversa, y la relacionen con el contexto y sus situaciones cotidianas para reajustar y reconstruir el conocimiento de manera acertada y significativa (wikipedia, s.f.). Las estrategias utilizadas han sido poco efectivas para los chicos ya que se trabaja de manera teórica individualmente y colaborativamente en la solución de casos y el aprendizaje basado en problemas; esta manera ha demostrado resultados parciales en el éxito del aprendizaje significativo.

Tema:         Magnitudes
Subtemas: Magnitudes directamente proporcionales               
 Magnitudes inversamente proporcionales
Competencia: Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa. Desempeño: Propongo y resuelvo situaciones problema en las que intervienen magnitudes que tienen correlación directa e inversa.